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课程资源形式多样，如课件、视频、文章、班会主题活动等，汇集众多优质的心理健康课程、专家讲座及心理健康课件。 3.社会应当建立健全青少年心理健康支持体系，提供更多的心理健康服务和资源。同时，应当加强宣传和教育，提高青少年及其家长对心理健康的认识和重视程度。 与时俱进，全过程育人。教师的心理健康决定着能否完成传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，能否有效落实立德树人根本任务。不良的教师心理健康特征会导致不当的教育教学行为，对学生的心理健康造成严重影响，甚至导致不良后果。面向辅导员、相关教师等开展个体心理发展、健康教育基本知识和技能全覆盖培训，加强教师心理健康工作。 近日，教育部办公厅印发《关于成立全国学生心理健康工作咨询委员会的通知》，这是继教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》以来，全面推进学生心理健康工作的又一重要举措。加强和改进新时代学生心理健康工作是全面贯彻落实党的教育方针的要求，更是适应时代发展需要，促进学生全面发展，培育担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。 以人为本，全方位育人。学生心理健康工作要取得良好成效，就要细分群体和不同层次的对象，有针对性地制定心理健康教育工作方案。针对高危学生，要坚持预防为主、关口前移；依托主题教育和心理健康相关重要活动及时间节点，开展多渠道、多形式的心理健康教育活动。 3.加强制度建设。将心理健康教育课纳入教育教学计划；学校要定期开展心理健康教育的`交流、研讨；把心理健康教育课的开展情况纳入学校教育德育工作的年度考核之中，并开展心理健康教育课评比活动；设立上心理咨询室，为学生提供咨询辅导，设立心理信箱，组织全体教师参与心理健康教育工作。 因此，为认真贯彻党的二十大精神，贯彻落实《中国教育现代化2035》《国务院关于实施健康中国行动的意见》，全面加强和改进新时代学生心理健康工作，提升学生心理健康素养，教育部等十七个部门制定了全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）。 (二)落实经费保障。各中小学要统筹公用经费资金，保障心理健康教育的日常开支，着重保证心理辅导室、学生发展中心的建设、专兼职心理健康教师和班主任培训以及心理健康教育活动的费用，保证心理健康教育工作正常、有效开展。 我校的心理健康教育工作，以《_中央_关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以提高教师的心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标，紧密结合新课程改革精神，不断加强学校心理健康教育工作，努力提高了学校心理健康教育的质量和水平。总结如下： ​当下，青少年学生在见证世界缤纷色彩的同时，也在承受巨大的心理压力。”中国人民大学心理健康教育跨学科平台首席专家、教育部全国学生心理健康工作咨询委员会副主任俞国良表示，心理健康教育是一个有规可循的系统工程，需要创新系统思维，以学校教育、卫生健康、社会建设三个领域为横坐标，以个体、人际、群体、社会和环境五个维度为纵坐标，纵横交错、“综合治理”、网格化治理。 1.加强心理健康教育：在学校开展心理健康教育，提高青少年对心理健康的认识和重视程度，帮助他们树立正确的人生观和价值观。 （一）加强组织领导。各校要统一思想，提高认识，将心理健康教育工作纳入学校工作计划，加强对心理健康教育的领导与支持，不断创新学生心理健康工作模式，探索积累经验，推动心理健康教育工作高质量发展。 加强学校心理健康教育：学校应重视青少年的心理健康教育，提供必要的心理辅导和咨询服务。教育学生认识心理健康的重要性，学会处理人际关系、应对挫折和压力的方法。加强心理健康教育课程的普及力度，提高青少年的心理素质。 学校要将心理健康教育纳入教育教学体系，开设心理健康教育课程，组织开展心理健康教育活动，确保每位学生都能接受系统的心理健康教育。 新疆中小学生心理健康状况及中小学心理健康教育状况抽样调查结果表明，当前新疆中小学生心理健康受损率高达40%以上，其中，初中生、少数民族学生、女生的心理健康受损率更为严重;学校心理健康教育工作薄弱和心理健康教育师资素质偏低是造成学生心理问题普遍存在的重要原因;学生的心理健康问题应引起学校、家庭和全社会的高度重视，当务之急是教育行政领导部门要承担起对学校心理健康教育的领导和监管的责任，要建立健全中小学心理健康教育的评价和激励机制，要通过专项培训，造就一支适应中小学心理健康教育需要的高素质的师资队伍。 通过对校园暴力事件的关注和处理，社会各界更能够认识到青少年心理健康问题的严重性和普遍性。这将推动社会更多投入心理健康领域，加强心理健康教育、提供心理健康服务资源等，以更好地关注和解决青少年心理健康问题。 2.各乡镇、校要加强对学生心理健康教育的领导和管理，健全管理机构，明确职责分工。乡镇教育管理中心要有人员具体负责学生心理健康教育工作。各学校由分管德育工作的副校长负责，建立由教务处、政教处（德育处）、团委（少队部）等部门人员参加的3～5人的学校心理健康教育工作领导小组，学校政教处负责本校心理健康教育的管理、心理健康教育教学培训、比赛、科研等工作，学校心理健康教育要纳入学校工作计划和课程安排，定期召开专题工作会议。 (一)加强组织领导。各学校要建立学校、班级二级心理健康教育工作领导和管理组织机构，将心理健康教育工作列入年度工作计划，切实加强对学校心理健康教育工作的组织领导。各中小学要成立心理健康教育工作责任部门，制定规章制度，逐步建立起以专职心理健康教师为核心，以班主任和兼职心理健康教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，探索建立学校与社区（街镇）的心理健康服务合作机制，提升区域心理健康教育工作水平。 领导亲自参与心理健康教育的研究，学校领导的重视和亲自参与是心理健康教育顺利开展的重要保证。实小的心理健康教育工作由姜校长亲自负责，分校工作由梁校长负责，并设立两校心育工作中心组长，带领心育组成员积极开展各项心理教育活动。通过对《关于加强中小学心理健康教育的`若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》的认真学习和讨论，明确了心理健康教育的原则、目标、主要任务和内容、实施途径和方法，逐步认识到心理健康教育，不是对学生心理疾病或心理障碍治疗和疏导，而是针对更广泛的普通学生，发展他们良好的心理品质，形成良好个性。从而确立了“面向全体，预防为主，个别心理咨询辅导为辅”的心理健康教育工作原则。 三是加强公众对心理健康的宣传和教育，提高国民心理健康意识。通过社区、学校、企业等机构组织心理健康主题活动，如讲座、工作坊、心理健康周等，提高公众对心理健康的关注度。利用媒体资源制作和播放心理健康相关的节目、报道和广告，传播心理健康知识和信息。在学校和社区开设心理健康教育课程或讲座，帮助学生和居民了解心理健康的重要性，学习应对心理压力的方法和技巧。 特殊教育教师的职业压力较大，的特殊教育教师体验到中等程度以上的压力，的特殊教育教师体验到重度以上的压力，其中最大的压力源自于学生管理。高校权威专家采用心理健康诊断测验（CAS）对山东省17个地市40所特殊教育学校及特教中心385名教师的心理健康现状进行调查。研究发现，教师性别、类别、学历对心理健康水平无显著影响。